修辭手法例子全攻略：中國語文科課程怎樣規定、適用對象與支援途徑

「比喻、擬人、排比、反問」這些修辭手法名稱，家長和學生幾乎都聽過，但真正令人在意的往往是另一組問題：教育局在課程文件裡到底要求學生掌握哪些修辭手法？這些要求適用於哪個學習階段？學校在教與評方面有什麼支援可以申請？本文按官方文件逐項說明，只講制度本身怎樣規定、適用哪些人、可循什麼途徑取得支援。

一、修辭手法屬中國語文科「學習重點」，不是額外補充內容

修辭手法在香港並非獨立科目，也不設單獨考試卷，而是納入中國語文教育學習領域的課程架構，作為閱讀與寫作能力的一部分處理。教育局按學習階段公布課程指引與建議學習重點，學校再據此規劃校內課程與評估。

與修辭學習直接相關的官方文件主要有以下幾份，全部可在教育局「中國語文教育－課程文件」專頁下載：

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這裡有一個容易被忽略的制度細節：課程指引與建議學習重點會分階段更新，小學與中學的版本年份並不相同。2023年修訂的小學學習重點與2021年修訂的中學學習重點，在學習內容的編排與用語上並不一樣。查閱時要按學生所處階段找對應版本，不要拿小學版本去推中學要求。

二、適用對象：由小一到中六，分四個學習階段推進

建議學習重點按學習階段編排，一般理解為四個階段：第一學習階段（小一至小三）、第二學習階段（小四至小六）、第三學習階段（中一至中三）、第四學習階段（中四至中六）。修辭手法的學習要求隨階段遞進，大致體現為：

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這個遞進關係是制度設計上的安排，不是個別學校自訂的標準。因此同一條修辭題目，落在不同學習階段，要求的答案深度可以完全不同。

對非華語學生的安排

教育局另設《中國語文課程補充指引（非華語學生）》，並備有英文版、附錄及烏爾都文、尼泊爾文、他加祿文、印地文、泰文、越南文等多種語言的提要，供非華語學生及其家長了解課程要求。相關支援另包括「中國語文課程第二語言學習架構」，其聆聽、說話、閱讀、寫作四份說明文件同樣可在教育局網站下載。

換言之，非華語學生在修辭手法的學習上，是循另一套學習架構推進的——適用對象與評估重點會與主流課程不同，學校須按學生的實際中文水平選用合適的指引。

三、公開評核：修辭能力在哪份卷、佔多少分

高中階段的中國語文科，公開評核包括公開考試及校本評核兩部分。根據香港考試及評核局的評核大綱，公開考試設兩卷：

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卷一閱讀能力分甲、乙兩部分，甲部考核指定的文言經典學習材料，佔全卷30%；乙部擷取課外篇章，佔全卷70%。

修辭手法的考核並不獨立成題，而是滲透在卷一對篇章的分析與賞析、以及卷二寫作能力兩者之中。這一點直接影響準備方向：修辭不是背一組定義就完成的知識點，而是需要能在具體篇章中辨識、說明與運用的能力。

由於公開考試的卷一與卷二合共佔全科總分85%，校本評核佔15%，而課程、評估模式及公開考試細節均可能按學年檢討調整，考生宜以考評局最新公布的評核大綱為準。

四、學校層面的支援與資源：怎樣取得

教師和學校如要在校內規劃修辭及語文能力的教學，可循以下官方途徑取得支援，全部屬公開、免費：

課程文件原檔——教育局「中國語文教育－課程文件」專頁提供上述各份指引與建議學習重點的完整版本，另有「學校課程規劃及教學示例」可供參考。
第二語言學習架構資源——教育局設有「中國語文課程第二語言學習架構專頁」，內附說明及聆聽、說話、閱讀、寫作四份文件，並列出非華語學生網上中文自學資源。
考評局公開資料——評核大綱、考生表現示例、樣本試題等，可於考評局網站「香港中學文憑」科目資訊頁查閱，教師可據此了解評核要求與常見表現。

至於是否有獨立的「修辭手法」專項資助計劃，須說清楚的是：教育局並沒有為單一語文知識點設立專門津貼。學校層面的相關資源一般納入中國語文教育學習領域的整體課程支援與教師專業發展安排之內。如有個別校本計劃的申請需要，應直接向所屬學校或教育局相關組別查詢最新安排。

五、查閱時的三個實務提醒

一，分清「課程要求」與「校本安排」。課程指引與建議學習重點屬全港適用的官方文件；個別學校用哪本教科書、安排多少修辭練習，屬校本決定，兩者不要混為一談。

二，留意文件版本與修訂年份。小學與中學的課程文件更新時間不同，同一份文件亦有不同年份的修訂版。學校、補習機構與網上流傳的整理本，未必同步更新。

三，以官方公布為準。本文引述的文件名稱、修訂年份、評核比重與考試時間，均以教育局及香港考試及評核局公開資料為據；課程與評估內容會按學年檢討，實際安排請以兩局最新公布為準。

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